深化産教融合，做大(dà)做強做優數字經濟
數字經濟的場景性、實踐性、綜合性等特征突出，數字經濟做強做優需要産教深化融合。2022年1月國務院印發的《“十四五”數字經濟發展規劃》明确了産教融合對數字經濟發展的支持作用，提出“支持高校、龍頭企業、行業協會等加強協同，建設綜合測試驗證環境，加強産業共性解決方案供給”，同時提出“加強職業院校（含技工(gōng)院校）數字技術技能類人才培養，深化數字經濟領域新工(gōng)科、新文科建設，支持企業與院校共建一(yī)批現代産業學院、聯合實驗室、實習基地等，發展訂單制、現代學徒制等多元化人才培養模式”。在此背景下(xià)，深化教育改革，推進高等教育内涵式發展，以系統思維深化産教融合，促進人才鏈、創新鏈與産業鏈有機深度融合，對于做大(dà)做強做優數字經濟、培育經濟發展新動能具有重要意義。
促進數字經濟“三鏈”融合的有效途徑
産教融合能夠打破教育與産業之間的藩籬，有效集聚各方創新要素，增強人才鏈、創新鏈、産業鏈之間的聯系與協調，提高企業人才需求與高校人才供給的匹配度。在全球數字經濟蓬勃發展并且和實體(tǐ)經濟深度融合的時代背景下(xià)，需進一(yī)步推進産學研的深度融合，加強對數字化産業的支持作用。
在數字經濟時代，産教融合的參與主體(tǐ)愈加多元化、複雜(zá)化，高校與企業、政府、科研機構以及其他社會組織協同創新，形成開(kāi)放(fàng)的複雜(zá)生(shēng)态系統。合作主體(tǐ)從松散的合作形式向開(kāi)放(fàng)合作發展，最終形成有機融合的共同體(tǐ)，并通過體(tǐ)制機制創新，提升系統的協調性和有序度。而互聯網、大(dà)數據以及人工(gōng)智能等技術加速創新，促進了知(zhī)識和信息互聯互通，促使各主體(tǐ)之間協同發展，共赢共生(shēng)，使得産教融合具有更加顯著的連接性、系統性等。因此，數字經濟時代需要堅持系統思維深化産教融合，完善頂層設計，加強統籌協調，促進創新鏈、産業鏈和教育鏈有機深度融合。
既要着眼于整體(tǐ)又(yòu)要重視局部
深化産教融合既要着眼于系統整體(tǐ)，又(yòu)要重視系統組成部分(fēn)，并把整體(tǐ)和部分(fēn)辯證統一(yī)起來，厘清産教融合這一(yī)複雜(zá)系統中(zhōng)的決策主體(tǐ)和實踐主體(tǐ)，建立校企長效合作機制。
第一(yī)，産教融合是一(yī)項綜合性、系統性工(gōng)程，可以采用總設計和總指揮兩條指揮線的社會系統工(gōng)程管理體(tǐ)系。首先要設立負責産教融合設計的實體(tǐ)機構，研究産教融合的總體(tǐ)目标、總體(tǐ)方案和實施總體(tǐ)方案的方案。總設計部由高校、企業、政府以及行業專家組成，以科學研究爲基礎，運用綜合集成的方法将專家體(tǐ)系、産學研、數據、信息與知(zhī)識體(tǐ)系以及計算機體(tǐ)系有機結合起來，形成一(yī)個具有綜合優勢、整體(tǐ)優勢、智能和智慧優勢的高度智能化的人機結合與融合體(tǐ)系。當前，已有部分(fēn)高校開(kāi)始嘗試聯合組建實體(tǐ)化機構，破解長期掣肘産教融合的關鍵問題，比如組建數字中(zhōng)心、産業學院、技術研發中(zhōng)心以及混合所有制職業院校等，并取得了顯著的成績。其次，确立産教融合實施的總指揮，負責産教融合的具體(tǐ)實施。總指揮根據實體(tǐ)機構設計确定的總體(tǐ)方案組織人力、物(wù)力以及财力等資(zī)源推進産教融合的具體(tǐ)實踐。由此形成産教融合系統中(zhōng)的兩條線：一(yī)條是設計部負責的設計師指揮線；另一(yī)條是總指揮負責的總指揮指揮線。這兩條線相互協調，共同促進産教融合。
第二，完善産教深度融合的合作機制，以數字化賦能産教融合，激發産教融合複雜(zá)系統的整體(tǐ)性。要将産教融合的總體(tǐ)方案和總體(tǐ)實施方案落實到各實踐主體(tǐ)，需要完善合作機制，增強各實踐主體(tǐ)的協調性。一(yī)方面要建立數字化人才聯合培養機制，支持産學研創新聯合體(tǐ)建設，促進不同學科專業交叉融合，充分(fēn)利用龍頭企業的先進技術和數字資(zī)源優勢，搭建數字化産教融合創新平台，有效發揮科技進步的支撐作用，在産教融合的複雜(zá)生(shēng)态系統中(zhōng)建立起系統和有效的産學互動。另一(yī)方面要整合産業中(zhōng)各層次的企業管理者、創業者以及政府官員(yuán)等人才資(zī)源，多方共同參與數字課程的開(kāi)發、教材的設計、實踐基地的建設以及人才培養方案的制定，加強教學資(zī)源數字化、課程及師資(zī)數字化、教學方式數字化以及教學管理數字化，聯合培養真正适應數字經濟時代的具備國際視野和新思維、具有良好的商(shāng)業道德素養、較強的數據決策與創新能力的數字化人才。
第三，将産教融合作爲“大(dà)思政課”的重要載體(tǐ)，構建課程思政、學術思政以及實踐思政等多渠道融合的育人體(tǐ)系。以協同育人機制提升人才發展效益，培養具有社會責任感與使命感的高素質數字化人才。産教融合是促進思政課與現實緊密結合、與實踐充分(fēn)互動以及與時代同頻(pín)共振的最佳路徑。要在課程與實踐教學中(zhōng)挖掘科學精神和企業家精神元素，植入思政元素，引導學生(shēng)樹(shù)立正确的社會主義核心價值觀，深化學生(shēng)對數字經濟的認識；鼓勵學生(shēng)參與科研項目和創新創業競賽，培養學生(shēng)的學術興趣，拓寬學生(shēng)的國際視野，提高團隊合作能力；積極開(kāi)辟校企聯合思政教育第二課堂，以創新創業爲先導，激發學生(shēng)的創新精神、科學精神、合作精神以及奮鬥精神，從而培養具有高度社會責任感與使命感的數字化人才。 （劉潔系北(běi)京聯合大(dà)學商(shāng)務學院教授，寇明婷系北(běi)京科技大(dà)學經濟管理學院教授）
稿件來源：深化産教融合，做大(dà)做強做優數字經濟--經濟·科技--人民網 (people.com.cn)
（來源：人民網 轉載編輯：紀凡）
