教育出版數字化轉型的多種做法

徐麗芳 鄒青

　　數字化轉型作爲一(yī)種從根本上重塑公共部門與各個産業價值鏈及業務模式的世界性趨勢，早已将觸角伸至教育出版領域。各國教育管理部門、教育教學機構、教育出版企業和廣大(dà)師生(shēng)都對通過數字化解決傳統教材内容呈現形式單一(yī)、更新不及時、獲取與使用不夠靈活等問題寄予厚望。國家新聞出版署在《出版業“十四五”時期發展規劃》中(zhōng)明确提出要繼續壯大(dà)數字出版業，實施數字化戰略。對教育出版而言，數字化是業界推動産業升級和融合發展的重要途徑，但是在實踐過程中(zhōng)仍面臨諸多阻礙與困惑。作爲教育出版大(dà)國和強國，美國的數字化經驗值得借鑒。

　　瞄準教育改革與信息化發展目标

　　健全數字教育内容版權保護體(tǐ)系

　　教育出版的數字化轉型方向，不斷受到國家教育政策中(zhōng)有關教育信息化、數字教材的工(gōng)作目标與發展規劃的影響。在美國，由聯邦教育技術辦公室編制，素有“美國教育信息化五年規劃”之稱的《教育技術計劃》在曆經1996年首版發布和5次修訂、完善之後，基本确立了從教育網絡與硬件、數字教材與工(gōng)具資(zī)源、混合與在線教學、教師信息化專業發展4個方向齊頭并進，重塑技術在教育中(zhōng)作用的行動路線，延續至今始終牽動着美國教育出版的命脈。在此期間，美國聯邦教育部還與聯邦通訊委員(yuán)會聯合推出《數字教材行動計劃書(shū)》，号召各州建立廣泛的網絡連接和硬件環境以支持數字教材的使用。參與計劃書(shū)制定的企業包括培生(shēng)、麥格勞-希爾、學樂等領先的教育出版企業，以及美國電(diàn)報電(diàn)話(huà)公司、IBM、微軟、蘋果等IT企業。

　　網絡環境下(xià)，教材的複制與傳播更容易失控，侵權成本極低，需要不斷完善數字版權保護體(tǐ)系以進行引導、規範。美國在此方面的經驗主要包含3個方面：一(yī)是依法保護數字教材版權，主要涉及《數字千年版權法》《數字消費(fèi)者知(zhī)情法》等聯邦法規以及各州數字教材相關法規。二是利用數字版權保護技術防止教材盜版，麥格勞-希爾、亞馬遜等大(dà)型數字教材出版與經銷商(shāng)從不吝于采取技術手段爲其教材内容添上一(yī)道“安全鎖”。三是結合現實需要調整授權模式。新冠肺炎疫情暴發以來，美國政府與社會愈發鼓勵教材作者、出版商(shāng)采用“知(zhī)識共享”等開(kāi)放(fàng)授權協議，将教材的複制權、傳播權、改編權等著作人身權之外(wài)的使用權限授予教育機構和師生(shēng)，以讓其作品能夠惠及更大(dà)的人群。

　　夯實公共教育數字化設施與服務

　　建立數字教材标準與州采用目錄

　　美國教育部門在數字化公共教育設施與服務上的持續投入爲教育出版數字化開(kāi)拓了施展空間。在聯邦政府提供一(yī)定建議和資(zī)金的情況下(xià)，美國各州與地區基于《憲法第十修正案》賦予的教育自治權推出謀求本地發展，涉及資(zī)助學校購買數字教材、建立數字教材資(zī)源庫、促成州際與州内聯盟以擴大(dà)教材資(zī)源共享等一(yī)攬子舉措的行動計劃。根據州教育技術指導委員(yuán)會數據，迄今有超過30個州表示鼓勵、使用數字教材；直接要求實施數字教材的州從2019年的3個增至6個。越來越多的州建立起面向本地需要的教育内容平台，比如亞拉巴馬州的ALEX、紐約州的EngageNY等，以州虛拟學校、學區服務機構等組織形式向學區、學校提供數字教材服務，并由此吸引了基金會、企業等社會力量的積極參與。2020年，AT&T注資(zī)1000萬美元成立遠程學習和家庭連接基金會，向全美師生(shēng)提供居家學習需要的工(gōng)具。2021年，休利特基金會對國家公民創新中(zhōng)心提升科學教材可訪問性、萊斯大(dà)學擴充OpenStax課程材料等49個教材項目的資(zī)助金額高達2000萬美元。

　　保證教材質量既是發展教育的長期需要，亦是教育出版謀求數字化發展的題中(zhōng)應有之義。美國雖然沒有全國統一(yī)的課程标準，但也形成了一(yī)定共識。SETDA、州教材審核協會等主張，高質量的數字教材應從形式上超越傳統課本的簡單數字化版本，進而包含任何可用于教育教學的數字内容和應用程序。無論其使用何種授權協議，通過何種方式交由教育機構和師生(shēng)使用，都應至少滿足5個方面的标準：一(yī)是與官方課程标準保持一(yī)緻，能夠推動教育目标的實現；二是内容編排突出課程重點，具有較好的連貫性；三是媒體(tǐ)互動性強，能支持開(kāi)展線上線下(xià)混合學習或線上學習，對學生(shēng)具有吸引力；四是與信息系統和數字資(zī)源之間具有良好的互操作性；五是具有廣泛的可訪問性，尤其是能滿足殘障人士和其他特殊學習者的需求。由于教材的選擇權掌握在學校手中(zhōng)，美國超過半數的州選擇以州審制加強數字教材的質量管理。他們将出版商(shāng)送審的數字教材擇優列入《州審查教材目錄》并作推薦，同時提供教材審查工(gōng)具以供學區、學校決定另擇教材時使用，以确保其符合課程标準和有關規定。

　　加快教育出版數字化轉型

　　加大(dà)數字化學習技術投資(zī)與合作

　　教材内容是教育出版的生(shēng)命線，也是傳統教育出版企業逐鹿數字教育市場的最大(dà)籌碼。利用多媒體(tǐ)技術豐富呈現形式是最直接的數字化産品策略。美國教育出版企業深谙此道，不斷往教材中(zhōng)添加音視頻(pín)、動畫、虛拟仿真、教育遊戲等交互學習元素來提升教材學習的生(shēng)動性、趣味性、實用性，幫助學生(shēng)更好地掌握知(zhī)識與實踐技能，持續激發其學習興趣。與此同時，美國學校對計算機輔助教學、混合課堂等數字化教學的巨大(dà)需求讓其較早意識到加強相關服務的戰略意義。具體(tǐ)有兩條實現路徑：一(yī)是發展“軟件即服務”業務，打造包含數字教材、練習測評、教學管理等要素在内的一(yī)站式教學平台，以使教材資(zī)源得到更充分(fēn)的流通和利用。比如培生(shēng)的Revel平台将17門人文社科類課程教材、考試日曆、習題測評、成績記錄等以APP形式提供給師生(shēng)與學校管理者使用。二是提供定制化課程解決方案。培生(shēng)很早便開(kāi)始根據教師的教學計劃從出版的圖書(shū)、報章、習題中(zhōng)挑選合适的内容定制教材和在線課程；它旗下(xià)的MyLab、Mastering、Revel等在線學習平台亦支持教師自創課程。2016—2018年，HMH公司推出涵蓋語文、數學、科學、社會科學等主要科目的下(xià)一(yī)代核心課程解決方案Into Learning，爲學生(shēng)提供數據驅動的學習内容與工(gōng)具支持。

　　掌握先進的數字化技術是傳統教育出版企業數字化轉型的首要挑戰。并購因爲能直接“打包”獲取數字内容與服務、教育技術專利、技術專業人員(yuán)等技術資(zī)源而成爲培生(shēng)、麥格勞-希爾等财力雄厚者的首選。當然，如若碰到收購成本過于高昂、技術前景不明等情況也會考慮與實力雄厚的IT企業進行技術合作以求減輕風險與損失。近年來，以人工(gōng)智能、大(dà)數據和雲計算技術驅動的自适應學習技術因能提高教學服務性能而受到教育出版企業的青睐。2019年，培生(shēng)斥資(zī)2500萬美元收購“智慧麻雀”公司；與IBM合作研發的虛拟導師技術業已成功搭載于Revel平台上，爲學生(shēng)提供實時問答服務。

　　美國教育系統由于采取各州分(fēn)權制而一(yī)直存在發展不均衡現象。如何滿足差異顯著的數字教材與教學需求，成爲長期擺在美國教育出版界面前的難題。這一(yī)點與我(wǒ)國十分(fēn)類似。其經驗告訴我(wǒ)們，該問題的解決在數字時代需要堅持以師生(shēng)需求爲中(zhōng)心，從加強技術投資(zī)、提升教材産品與服務性能、轉變教材生(shēng)産與分(fēn)銷模式等方面協同發力，從中(zhōng)尋找新的業務增長點，最終不斷提高教育出版企業應對數字化挑戰與危機的能力。

　　（作者單位分(fēn)别爲武漢大(dà)學數字出版研究所、武漢大(dà)學信息管理學院）

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（稿件來源：中(zhōng)國新聞出版廣電(diàn)網 轉載編輯：熊文婷）