業界共商(shāng)數字化産教融合模式，财經夏季峰會聚焦數字教育 

如何深化産教融合，推動數字化轉型？産教融合育人體(tǐ)制還有哪些方面待改進？ 8月7日，在2022新京報貝殼财經夏季峰會教育專場論壇上，專家學者、院校和企業代表就産教融合、人才培養等話(huà)題分(fēn)享了各自觀點。 

産教融合難題根源于院校和企業的屬性差異

“深化産教融合、校企合作是當前職業教育創新改革發展的熱點，也是難點。”北(běi)京教育科學研究院職業教育研究所教授霍麗娟指出，當前，産教融合還存在着一(yī)些難題甚至壁壘，根本原因是在教育與産業互動中(zhōng)，院校和企業分(fēn)屬于不同的部門。院校屬于教育部門，企業是經濟部門，兩者都有各自的邊界，組織的目标、管理、任務以及追求的價值也都不同。

她指出産教融合中(zhōng)确實面臨的四方面問題，一(yī)是政策執行進程中(zhōng)，多部門共同參與存在的一(yī)些壁壘；二是合作過程中(zhōng)，部門之間因爲信息不對稱導緻運行方面出現的問題；三是資(zī)源匹配校企合作過程中(zhōng)，涉及利益分(fēn)配，以及激勵、獎勵、補償機制需要進一(yī)步優化；四是在産教融合實踐探索中(zhōng)，在質量監測、評價監督方面的機制還需要進一(yī)步完善。

在舊(jiù)有機制下(xià)，很多企業在參與辦學上積極性并不高。在參與職業教育方面，企業應如何平衡長期利益和短期利益？論壇上，京東物(wù)流集團教育産業平台部總經理範廣輝指出，要把企業的真實技術和技術産品解耦成适合學校老師教、學生(shēng)學的課程，需要投入大(dà)量的人力成本和資(zī)源，而且這個過程相當漫長。但從企業長期戰略而言，産教融合又(yòu)特别有價值。企業短期有一(yī)定投入，但從長期來看，爲企業長期發展戰略提供大(dà)量人才支撐，可以讓企業走得更遠。

新修訂的職業教育法今年5月1日起施行。霍麗娟指出，其中(zhōng)特别對企業的主體(tǐ)作用提出了具體(tǐ)規範，企業可以以知(zhī)識、技術、設施設備等管理要素參與辦學，爲企業參與職業教育指明了路徑，并在相應激勵機制、權利義務方面也進行了明确。“爲産教融合型企業提供了優惠政策、激勵機制等很多支持。” 

改變校企合作邏輯，院校要與行業“無縫對接” 

對于當下(xià)部分(fēn)院校層面存在的對産業創新服務程度不夠、貢獻度不足問題，霍麗娟認爲，在數字化轉型的背景下(xià)，要改變校企合作基本邏輯，院校應主動從戰略發展層面上與企業進行合作。“院校和企業的合作一(yī)定是資(zī)源匹配對接，包括在合作關系進程和發展中(zhōng)應該是共生(shēng)進行合作和發展。”

這就對院校的内涵建設提出了更高的要求，包括專業建設、人才培養、技術創新、社會服務等方面。霍麗娟進一(yī)步解釋，從資(zī)源匹配對接層面，院校正在根據國家新出台的專業目錄設置專業，與企業需求更加匹配和對接；在技術創新層面，院校如何與企業共建平台，共同創新技術研發的機制，讓更多的技術課題、研究成果可以在企業生(shēng)産中(zhōng)進行轉化，也是當下(xià)職業教育不斷提升的重要維度。

在人才培養過程中(zhōng)，學校如何與行業“無縫對接”？論壇上，北(běi)京工(gōng)商(shāng)大(dà)學嘉華學院校長宋國華分(fēn)享了自己的經驗。據悉，北(běi)京工(gōng)商(shāng)大(dà)學嘉華學院成立了應用科技學院，開(kāi)展職業教育的探索。

“專業應該與市場結合，把傳統專業進行改造，将傳統專業附加于信息化和智能化。”他介紹，學校首先對專業進行了适當調整，主要做了兩個融入：融入行業、融入國際。

其中(zhōng)，融入行業是指從新生(shēng)入學開(kāi)始就有“名師一(yī)堂課”，請企業名師、技術人員(yuán)、高管來學校講述企業前沿知(zhī)識和應用前景，以及職業規劃；二是請高校教學名師等爲學生(shēng)講如何利用四年做好人生(shēng)規劃。在整個人才培養過程中(zhōng)，除了“名師一(yī)堂課”外(wài)，企業全程參與學生(shēng)培養，包括人才培養方案的制定、課程設置、教學内容、實習實訓等。

融入國際是指學院所有專業都有國際化合作項目。“實施2+2+1、3+1+1、4+1的中(zhōng)外(wài)聯合培養分(fēn)段式的學分(fēn)互認模式，使學生(shēng)既了解國内市場情況，又(yòu)知(zhī)道國際現狀和前沿知(zhī)識，成爲具有國際視野、競争能力的應用型人才。”宋國華說。 

培養數字化創新人才首先應改革培養模式 

數字化新業态催生(shēng)了新的人才培養模式，新技術、新規範、新場景對于人才培養提出了更高的要求。院校如何培養适應數字經濟的創新型人才，已經成爲國内外(wài)普遍關注的話(huà)題。

宋國華介紹，嘉華學院主要遵循了五個方面：一(yī)是國際化辦學理念，确立了國内學習+國外(wài)學習+企業實習的本碩各階段、各層次的人才培養路徑；二是國際化師資(zī)，培養過程中(zhōng)有學校既有的師資(zī)，有企業的師資(zī)，還有國際院校的師資(zī)；三是國際課程，主要是對現在的課程進行改造，引入國際合作院校最先進的課程和理念；四是國際化教學，既凝練國内傳統教學方式，又(yòu)借鑒國外(wài)教育方式，中(zhōng)西結合；五是對教學環境進行改造，進行智慧校園建設。

對于數字化人才培養，範廣輝表示，無論是國内企業，還是國際化企業，數字素養是最核心，或者說是未來企業增長最重要的因素之一(yī)，而數字人才又(yòu)是支撐整體(tǐ)最重要的因素。

作爲國家首批産教融合型企業，京東物(wù)流在職業教育領域做了不少探索。範廣輝認爲，數字化人才培養或者産教融合培養數字化人才有幾方面需要協同，首先是“掀起一(yī)場數字化的課堂革命”，他解釋稱，“要把傳統的實踐教學與企業實操或實際經營結合，讓課堂真正活起來、動起來，可能人才培養質量也會高起來。”

此外(wài)，還要培養數字化的名師。對于很多老師來說，數字化挑戰很大(dà)。範廣輝坦言，他們在校企合作中(zhōng)發現，老師在新型企業技術浪潮的席卷下(xià)有很多不适感，他們也在尋求如何用更好的方式，讓老師更容易教，搭建更适合學生(shēng)學習的場景。此外(wài)，他提到，應鼓勵真正的數字化企業、龍頭企業融入教育。

霍麗娟指出，各層次人才培養的結構、質量要與經濟社會發展更好地融合，首先，要創新人才培養模式，重構課程體(tǐ)系，重組教學内容，重建學習空間，同時也要重塑師生(shēng)關系，把企業真實的項目和任務轉化成教學資(zī)源。另外(wài)，建立起教學資(zī)源轉化的機制，同時也要去(qù)打造職業教育的智慧平台。

同時，在人才培養進程中(zhōng)，要思考如何培養學生(shēng)的職業精神、職業素養、工(gōng)匠精神、勞模精神，要考慮科學精神的培養和價值觀的引領，培養出合格的技術技能人才，支撐經濟社會的發展和産業轉型升級。 

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（稿件來源：新京報 轉載編輯：李亞男）