融合發展，學科建設如何與時俱進？
李美霖
在我(wǒ)國數字經濟快速發展的當下(xià)，出版業深度融合發展對出版學科建設提出新要求。出版學科建設如何與時俱進？如何在鞏固傳統優勢基礎上拓展學科發展新領域？如何推進學科建設與數字化的有機融合？《中(zhōng)國新聞出版廣電(diàn)報》記者帶着問題采訪産學研相關業内人士。
打造交叉學科突出“新”意
在首屆全國出版學科共建工(gōng)作會上亮相的四川大(dà)學出版學院，對自身發展和學科建設有怎樣的目标和定位？四川省委宣傳部出版處處長李想告訴記者，四川省委宣傳部與四川大(dà)學的共建協議中(zhōng)提出：力争5至8年内将四川大(dà)學出版學院建成國内頂尖、國際一(yī)流的出版學院。四川省委宣傳部将配合四川大(dà)學對共建目标的基本内涵和要求進行深入研究，對标全國先進，制定學院階段性發展規劃和雙一(yī)流學科建設計劃。
圍繞目标定位，出版學科建設如何在數字經濟環境下(xià)與時俱進，并拓展學科發展新領域？四川大(dà)學文學與新聞學院（出版學院）教授、博士生(shēng)導師王炎龍坦言，無論未來如何發展，出版學科建設必須牢牢抓住“知(zhī)識生(shēng)産”這一(yī)核心，堅守陣地，才能在迅速變化的社會中(zhōng)找到發展“突破口”。他同時表示，應将融合出版深度融入教學實踐之中(zhōng)，建設思想政治教育、數字化技術、信息知(zhī)識服務、實踐創新教育融爲一(yī)體(tǐ)的學科體(tǐ)系。在教學過程中(zhōng)推行融合出版教育理念，從意識形态上加強對融合出版和新媒體(tǐ)傳播生(shēng)态的基本運行規律的認知(zhī)。開(kāi)設跨學科融合專業，協同新聞傳播學、編輯出版學、計算機學等跨學科的知(zhī)識資(zī)源，在交叉學科領域培養複合型出版人才。
出版學科實現創新發展，必然要解決跨學科、跨領域、跨行業的複合型人才培養問題。北(běi)京語言大(dà)學出版社有限公司書(shū)記、董事長郝運告訴記者，數字經濟是随着信息技術的快速發展和應用逐漸形成的一(yī)種全新的經濟形态。無論是加持賦能還是颠覆創新，都是“新”字當頭。在學科建設方面，需要緊密結合數字經濟環境下(xià)的新技術能力，通過交叉學科設計，重塑傳統學科，激活創新領域。
滿足用工(gōng)需求以“融”爲本
四川省委宣傳部與四川大(dà)學簽訂的共建協議，明确了雙方在人才培養、師資(zī)隊伍、教學資(zī)源、智庫建設、合作與交流等方面的共建任務。李想表示，四川省委宣傳部将指導出版學院制定具體(tǐ)落實方案，在人才培養目标、人才培養機制、教師隊伍建設、學科體(tǐ)系構建、深度融合發展等方面，幫助出版學院科學定位、建強學科、彰顯特色、争創一(yī)流。
圍繞融合出版的轉型與就業形勢的變革，建設怎樣的學科體(tǐ)系更能滿足學生(shēng)的選擇需求與出版單位的用工(gōng)需要？王炎龍提出，要整合資(zī)源優化學科結構，開(kāi)設緊跟融合出版前沿的課程，加強基本的計算機操作與應用技能學習，掌握數字出版相關的專業知(zhī)識與技能，以提升學生(shēng)的實踐能力爲核心，拓展多元化的課外(wài)教學方式。
在王炎龍看來，“全能”出版人才應集數字編輯、網絡營銷、媒體(tǐ)運營、新媒體(tǐ)傳播等技能于一(yī)體(tǐ)，如此才能滿足用戶閱讀模式轉型的深層次需求，推動出版行業向提供知(zhī)識服務轉型。高校應與政府、企事業單位、出版社等共建實踐教育基地，構建産學研深度融合的實踐平台，培養學生(shēng)的新媒體(tǐ)編創、數字媒體(tǐ)交互設計、社交媒體(tǐ)傳播等能力，并強化國際傳播能力，助力出版行業的海外(wài)傳播。
今年4月，中(zhōng)宣部印發《關于推動出版深度融合發展的實施意見》，引發業界關注。郝運表示，可以按照《實施意見》中(zhōng)6個方面20項措施進行學科體(tǐ)系建設，做好融合出版課程體(tǐ)系設計，既重視傳統理論課程學習，以及數字技術帶來的創新理論學習，又(yòu)要重視實踐課程學習，特别是融合出版實踐的課程設計，讓學生(shēng)既精通通用型知(zhī)識，又(yòu)掌握前沿型技術，從而有效地爲出版單位提供服務。
注重“實”幹突出教學針對性
爲推動共建工(gōng)作盡快取得成效，四川省委宣傳部将在組織建設、政策支撐、資(zī)金支持、資(zī)源調配等方面，大(dà)力支持出版學院建設，推進精品課程、骨幹隊伍、實踐基地、研究智庫共建，建立更爲緊密的政産學研用合作關系，争取共建工(gōng)作早見成效，爲文化強國建設作出貢獻。
從學科建設本身來看，推進學科建設與數字化有機融合，探索将數字思維和數字技能全面系統地融入學科建設之中(zhōng)成爲學科建設與時俱進的關鍵。
基礎設施建設是出版學科數字化的前提條件。王炎龍認爲，搭建相應的基礎設施具體(tǐ)可從硬件和軟件兩方面着手。引進與出版相關的新型數字化設備，建立數字化實驗室是出版學數字化教學的硬性條件。優化師資(zī)、生(shēng)源、教材則有利于提升出版學科發展軟實力。
學科體(tǐ)系更新是出版學科數字化的創新路徑。王炎龍提出，爲保證出版人才對數字化技術的學習與應用，出版學科可以按照數字出版流程，在傳統出版内容教學的基礎上，結合計算機、經濟學、市場學等專業内容，體(tǐ)現交叉學科的廣度與應用深度，并依據數字出版的流程和環節更新出版學科的教學體(tǐ)系。
産學研深度融合是出版學科數字化的價值歸屬。王炎龍建議相關主體(tǐ)可以搭建一(yī)個推動産學研深度融合的平台來連接高校與出版企業。
學科建設最大(dà)的難點是如何持續地優化和完善知(zhī)識體(tǐ)系并能有效地滿足社會經濟發展需要的人才。對此郝運認爲，關鍵性技術和技術應用的真正操盤者在各類出版單位和技術企業當中(zhōng)。學科建設應該從進行傳統出版和數字出版的教學、科研的院校中(zhōng)和數字出版企業以及技術企業中(zhōng)選拔優秀人才，打通産學研，聯合組建人才培養的團隊，共同設計融合出版學科的人才培養目标、教學大(dà)綱、課程等。“融合出版更重視人才的實踐能力，采取項目制和訂單制的人才培養模式，将更多出版企業和技術企業研發攻關的項目引入到教學實踐之中(zhōng)，讓學生(shēng)在具體(tǐ)的應用場景和項目開(kāi)發中(zhōng)學習成長，也讓學科教育更具針對性和實用性。”郝運說。
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（稿件來源：中(zhōng)國新聞出版廣電(diàn)網 轉載編輯：熊文婷）
