張旭鳳
習近平總書(shū)記在黨的二十大(dà)報告中(zhōng)提出，實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐。其中(zhōng)強調“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、産教融合、科教融彙，優化職業教育類型定位。加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中(zhōng)國特色、世界一(yī)流的大(dà)學和優勢學科”，爲未來教育工(gōng)作指明了重要方向。
當前，在加快構建新發展格局中(zhōng)，建設高效、暢通的現代流通體(tǐ)系關乎全局。随着新一(yī)輪物(wù)流科技革命和産業模式的變革，高質量物(wù)流人才供給面臨數量和質量的雙重挑戰，急待打通産教融合“最後一(yī)公裏”。
首先，找準産業、專業與職業的結合點。産業、專業、職業，“三業”形成有效鏈接是提升人才培養質量的關鍵。以物(wù)流行業爲例，随着物(wù)流技術、信息技術突飛猛進，新技術、新業态、新場景層出不窮，産業元宇宙、量子計算、人工(gōng)智能等技術正在改變傳統物(wù)流業形态，引領供應鏈的全新變革。這也預示着物(wù)流行業将會産生(shēng)更多的技術型崗位。如何縮短學校畢業生(shēng)與現實用人需求之間的差距是一(yī)個重要課題。在一(yī)些無人倉、機器人作業的大(dà)型智能倉，我(wǒ)們所需要的不隻是傳統意義上“肩挑背扛型”的物(wù)流從業者，而是更多懂得前沿技術的系統操作員(yuán)、設備維養人員(yuán)等。相對于産業和技術的快速變化，人的變化是一(yī)種慢(màn)變量。未來的設備維養人員(yuán)，不僅要會對設備進行維修養護，更要能結合設備布局進行設備全生(shēng)命周期管理；控制系統人員(yuán)，不隻要按照說明書(shū)操作，更需要掌握系統背後的原理并優化系統方案。這需要對現代裝備有快速學習能力，需要從文化與理念層面構建新的能力體(tǐ)系。新形勢下(xià)，急需重新思考産業變革與專業發展的結合點、專業發展與新職業的結合點，在融合中(zhōng)尋求突破之道。
其次，找準課程體(tǐ)系分(fēn)層與職業分(fēn)類的結合點。在新形勢下(xià)，高校既要滿足不同學生(shēng)群體(tǐ)就業、深造等多元化需求，做到一(yī)個培養方案适應多個崗位層級，又(yòu)要滿足學生(shēng)“知(zhī)識、能力、素質和技能”的平衡，适應短期就業與長遠發展的需要。這就需要統籌考慮物(wù)流産業發展對學科專業、對學生(shēng)個體(tǐ)素質的需求特征，精心設計“基礎共享+中(zhōng)層互通+頂層分(fēn)選”的課程體(tǐ)系。以“基礎共享”保證專業大(dà)類群體(tǐ)的基本規格和全面發展共性要求，依托專業群“多學科交叉融合”特點，構建專業群大(dà)類跨學科底層課程體(tǐ)系；以“中(zhōng)層互通”、全産業鏈條覆蓋的大(dà)類中(zhōng)層課程體(tǐ)系，拓展學生(shēng)知(zhī)識廣度、提高學生(shēng)專業遷移能力，保證專業人才适應多崗位要求的專業深度；爲了适配學生(shēng)個體(tǐ)的差異性，引入頂層模塊化、個性化培養模式實現學生(shēng)個體(tǐ)的職業精度，以“頂層分(fēn)選”實現不同專業人才個性化分(fēn)流培養，實現産業寬度、專業深度和職業精度并重。
最後，找準高水平校企合作的結合點。比如，北(běi)京物(wù)資(zī)學院和京東集團共建京東學院，建立“學校+企業”的雙師隊伍和教研團隊，共建物(wù)流科技聯合實驗室和虛拟仿真中(zhōng)心、供應鏈科技中(zhōng)心等産學研服務平台和實訓基地，每一(yī)名學生(shēng)配置“學校+京東”雙導師。除國家開(kāi)設的基礎課程之外(wài)，學院還開(kāi)設物(wù)流系統建模與仿真智能物(wù)流裝備等專業核心課；開(kāi)設智能倉儲大(dà)數據分(fēn)析、物(wù)流無人機操作與運維等專業特色課；開(kāi)設無人機、數據合規、智能倉儲等方向的“微專業”。此外(wài)，還開(kāi)設京東 “亞洲一(yī)号”技術體(tǐ)驗、京東物(wù)流科技工(gōng)廠技術體(tǐ)驗等實踐課程，形成學科專業與職業認證并重的人才培養體(tǐ)系。
随着高教改革的深化和産業變革的加速，未來的物(wù)流教育将會面臨新的機遇與挑戰。隻有緊扣時代進步脈搏、緊跟前沿技術發展、緊随産業行業所需，深入加強職普融通、産教融合、科教融彙，才能不斷破解人才供需的結構性矛盾，培養更多具有創新精神的高素質人才，爲中(zhōng)國經濟高質量發展提供更加堅實的支撐。
稿件網址： 打通産教融合“最後一(yī)公裏” 光明數字報 (gmw.cn)
（稿件來源：光明日報 轉載編輯：唐果兒）
